我的科学教学理念源于精选的榜样和对科学课上各个年龄段学生的观察. 从学习的角度来看, 从概念上理解科学过程远比在知之甚少或一无所知的情况下获取大量信息重要得多. 对概念的理解和将材料与学生的真实世界联系起来的教学似乎甚至激励了一些最初对这一主题不感兴趣的人.
参与本科生研究源于四个方面:动物行为课程, 人类性学课程, 癫痫项目, 以及K-8科学教育项目. 在动物行为学课程中，学生进行原创性的基础研究. 在人类性学课程中, 学生研究包括调查和问卷调查——三名学生在一次选择性的国家研究会议上展示了他们的发现.癫痫项目涉及开发一种动物模型，可用于研究可能减少人类儿童癫痫影响的生酮饮食产品. 我和三名NCC学生开发了一种技术，似乎有希望进一步研究所涉及的生物机制. 学生们的研究成果发表了两篇同行评议的出版物.
科学教育项目解决了提高中小学教师科学素养的迫切需要，使他们能够使不同性别的学生更容易理解和理解科学, 能力水平, 民族/文化背景, 以及社会经济水平. 立博在线体育的差异事件方法使用两个类似设置的演示，既为学生提供“先前经验”来形成期望，又为学生提供差异来吸引他们的注意力. 立博在线体育以结构化的探索形式进行演示，为学生提供了一种实验方法，以找到一个内置的差异(i.e.(变量)导致 ...
选定的奖学金
林奇,米.J. 和J. Zenchak. 2013. 水深压力. 一个关于水的改进课程让学生们兴奋地进行自己的调查. In: Froschauer, L. (ed.). 《立博体育平台》. NSTA新闻. 弗吉尼亚州阿灵顿. pp. 149-154.
Zenchak J. 和M.J. 林奇. 2011. 下一步是什么? 如何让学生保持参与 并且在实验中教授探究技巧时也走上了正轨. 科学与儿童 48(6): 50-54.
林奇,米.J. 和J. Zenchak. 2011. 水深压力. 一个关于水的改进课程让学生们兴奋地进行自己的调查. 科学与儿童 48(7): 54-57.
Zenchak J.J. 和M.J. 林奇. 2005. 教师友好型科学探究:为来自芝加哥大都会地区高需求学校的K-8教师举办的暑期工作坊. 高需求学校的成功(伊利诺伊州ACI高需求学校成功中心联合学院在线期刊) 1(1). 9 pp.
在M.G., R.J. 颤抖，和J. Zenchak. 2001. 大鼠口服补充β -羟基丁酸酯. (美国癫痫学会文摘) Epilepsia 42(增刊. 7) Abst. 2.048.
课程
生物108水、食物和性(与T. 莫里斯)
生物147解剖学 & 生理学
BIO 300 / GWS 301人类的性行为:价值观的冲突(与M. Berkland)
BIO 302生理学
BIO 405动物行为学
SCI 109科学探究(与M.J. 林奇)